教育经济学论文

发布时间：2026年01月29日作者:aiycxz.cn

关键词：教育经济学；学科性质；研究对象；研究方法中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）07-0301-02教育经济学是20世纪60年代初期在西方兴起的一门边缘学科，它主要运用经济学的理论和方法研究教育与经济的相互关系及其变化发展规律，研究教育领域中资源投入和产出规律的科学。教育经济学作为一门新兴的学科，在其发展过程中，无论是学科性质、研究对象还是研究方法都存在着许多争议，本文拟对教育经济学学科性质、研究对象和研究方法进行梳理，以期对教育经济学有一个更清晰的认识。一、教育经济学的学科性质教育经济学是介于经济学与教育学之间的，以经济学为主的一门交叉学科。对于教育经济学的学科性质，学术界存在不同的看法，归纳起来主要有四种观点。第一种观点认为，教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，可称之为部门经济学。第二种观点认为，教育经济学是教育科学体系中的一个新领域，是教育学的一个分支。第三种观点认为，教育经济学既不是部门经济学，也不是教育科学分支，而是一门新兴的独立学科。第四种观点认为，教育经济学是多学科相交叉的科学，它既与经济学、教育学和人口学等学科相联系，又与计量经济学、劳动经济学、科学经济学、教育管理学、经济管理学等学科相交叉，是一门边缘学科。从教育经济学的发展历程来看，它萌芽于20世纪20年代，产生于60年代，在70—80年代得到了长足的发展。作为一门新兴的学科，教育经济学在西方国家和前苏联及东欧国家都备受重视，发展迅速。由于各国经济、社会、文化、教育发展的背景不同，各国教育经济学研究的内容、方法、理论体系表现出不同的特点。西方国家的教育经济学以人力资本理论作为理论基础，主要是根据西方国家经济发展的需要而建立的，其着眼点是教育如何促进经济的增长。而前苏联及东欧国家的教育经济学则以马克思的劳动价值学说为理论基础，主要是根据计划经济体制的特点而建立的，其着眼点是国民经济计划中教育如何与经济部门相配合。中国教育经济学研究起步较晚，是在20世纪80年代兴起的，它是以马克思的劳动价值学说和教育经济思想为指导，根据中国经济发展的实际需要，同时借鉴西方教育经济学和前苏联教育经济学中的有益经验而建立的，其着眼点是社会主义市场经济发展中教育如何与经济发展相协调。从教育经济学的研究内容来看，它主要研究教育与经济的相互关系及其变化发展规律，研究教育领域中资源投入和产出规律的科学。具体地说，教育经济学研究的主要内容包括：教育与经济的相互作用；教育与劳动力供给；教育与人才培养；教育与就业；教育投资；教育资源的利用；教育成本；教育收益；教师供求及其调节；教育经济效率；教育规模经济；教育经济效益；教育经济政策等。由此可见，教育经济学的研究内容既涉及经济领域，又涉及教育领域，它是从经济学的角度来研究教育问题，因而，教育经济学是介于经济学与教育学之间的，以经济学为主的一门交叉学科。二、教育经济学的研究对象教育经济学作为一门新兴的学科，其研究对象是什么，目前学术界尚未取得一致意见。归纳起来，主要有四种观点。第一种观点认为，教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育领域内经济现象及其规律的科学。第二种观点认为，教育经济学是研究智力投资的社会经济功能和经济效果的科学。第三种观点认为，教育经济学是研究教育领域劳动力再生产及其作用，揭示教育与经济关系和规律的科学。第四种观点认为，教育经济学是研究教育领域的经济问题及其规律的科学。从教育经济学的研究内容来看，它主要研究教育与经济的相互关系及其变化发展规律，研究教育领域中资源投入和产出规律的科学。具体地说，教育经济学研究的主要内容包括：教育与经济的相互作用；教育与劳动力供给；教育与人才培养；教育与就业；教育投资；教育资源的利用；教育成本；教育收益；教师供求及其调节；教育经济效率；教育规模经济；教育经济效益；教育经济政策等。由此可见，教育经济学的研究对象是教育与经济的相互关系及其变化发展规律、教育领域中资源投入和产出规律。三、教育经济学的研究方法教育经济学的研究方法，从方法论角度来说，主要有定性分析法和定量分析法、宏观分析法和微观分析法、静态分析法和动态分析法、统计分析法、比较分析法等。1.定性分析法与定量分析法。定性分析法是指从事物的性质 attribute 上来分析、确定该事物是否具有某种性质的方法。定量分析法是指对事物进行数量分析的方法。定性分析是定量分析的基础，定量分析是定性分析的深化，二者相辅相成，不可偏废。在教育经济学研究中，既要重视定性分析，又要重视定量分析，把定性分析与定量分析结合起来。2.宏观分析法与微观分析法。宏观分析法是指从整个社会或国家范围以及对社会事物的总体结果的角度来研究、分析经济和社会问题的方法。微观分析法是指从组成总体的个体或局部来研究、

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