高中化学教学论文

发布时间：2025年09月27日作者:aiycxz.cn

化学教学中的“问题解决”教学策略上传人：Fisher0915文档编号：7822535上传时间：2023-07-24格式：DOC页数：4大小：42.50KB1、化学教学中的“问题解决”教学策略摘要：本文从“问题解决”教学策略的涵义、特点、实施过程、实施原则等方面进行了阐述，并提出了在化学教学中实施“问题解决”教学策略的几点思考。关键词：问题解决教学策略化学教学一、“问题解决”教学策略的涵义“问题解决”教学策略是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力的一种教学策略。其中，教师创设问题情境是教学设计的中心环节。在问题情境的引导下，学生收集素材、资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行批判性思考和实验探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生思维不断发展、升华。“2、问题解决”教学策略是一种“问题”导向的教学策略，是一种高水平的思维活动，它能使学生在教学思维活动中不断地发现问题和解决问题，从而建构知识，发展能力。二、“问题解决”教学策略的特点1、问题性。问题是思维的起点，问题解决过程是一个创造性思维活动过程。在“问题解决”教学策略中，教师通过创设情境，设疑问难，引导学生探究发现，提出问题并解决问题。因此，问题是贯穿教学过程的主线，教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。2、自主性。“问题解决”教学策略主张学生通过自己的思维活动，亲自去获取知识，重视学生的自主探究，重视学生的自我发现。在整个教学过程中，学生是知识的发现者，学生通过自己的思考和探索去发现3、问题和解决问题，并对自己的学习负责，因此，学生具有很大的自主性。3、创造性。“问题解决”教学策略通过创设情境，激发学生强烈的求知欲望，通过学生自主探究，创造性地解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。4、开放性。在“问题解决”教学策略中，由于问题是综合开放的，因而解决问题的方法和过程也必然是多样化的，教师必须充分尊重学生思维的独立性和创造性，给学生创设一个宽松、民主、和谐的创新环境。三、“问题解决”教学策略的实施过程1、创设情境，提出问题。教师根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。创设情境，提出问题，是实施“问4、题解决”教学策略的基础。2、分析问题，收集信息。学生提出的问题，有时可能比较凌乱、模糊，教师需要引导学生对提出的问题进行分析、整理、归纳，使问题更明确，并引导学生进一步思考，确定解决问题所需要的条件和信息。3、提出假设，选择方法。在明确问题的基础上，引导学生提出解决问题的假设，即解决问题的方案，包括解决问题的原则、途径和方法。在这一过程中，教师要鼓励学生从多角度、多侧面去思考，鼓励学生提出多种方案，而不必对每种方案进行评价。4、验证假设，解决问题。学生提出的假设是否合理，方案是否可行，需要验证。验证假设的方法主要有逻辑推理、讨论交流、实验探究等。通过验证，学生就可以解决问题。5、应用迁移，反5、思提高。问题解决以后，学生需要把获取的新知识应用到实际中去，从而巩固、扩大、引申原有的知识，形成知识迁移能力。同时，还要引导学生对解决问题的过程进行反思和总结，概括出解决问题的思想方法和策略，提高学生的元认知能力。四、“问题解决”教学策略的实施原则1、主体性原则。学生是学习的主体，在“问题解决”教学策略中，教师必须尊重学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生主动参与，积极思考，大胆质疑，敢于标新立异。2、启发性原则。在“问题解决”教学策略中，教师的主要任务之一就是创设情境，启发学生思考，启迪学生智慧。因此，教师必须善于设疑，激疑，质疑，引导学生探究发现，从而创造性地解决问题6、。3、发展性原则。“问题解决”教学策略的最终目标是促进学生的发展。因此，教师必须面向全体学生，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。4、开放性原则。“问题解决”教学策略强调问题的开放性，强调解决问题方法的多样性，强调答案的不唯一性。因此，教师必须创设开放的教学环境，给学生提供广阔的思维空间，允许学生发表不同的见解，鼓励学生大胆创新。五、在化学教学中实施“问题解决”教学策略的几点思考1、创设问题情境，激发学生探究欲望。在化学教学中，教师要根据教学内容和学生的认知水平，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，把学生引入一种与问题有关的情境中。例如，在学习