四年级语文教学论文

发布时间：2025年09月27日作者:aiycxz.cn

范文第2篇关键词：小学语文；教学；创新中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-376-01小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。因此，在小学语文教学中，如何充分地激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识，是每一位语文教师必须研究的课题。笔者结合自己的教学实践，谈几点体会。一、营造民主氛围，激发创新意识营造一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，就是创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，是培养学生创新意识的重要前提和保证。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。培养学生的创新能力，教师要有一种甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。在课堂教学中，允许学生答错，允许学生插嘴，允许学生争论，允许学生质疑。对于学生的不同见解，教师不能一棍子打死，要给予肯定和鼓励。教师只有彻底放下架子，不以权威的形象出现在学生面前，才能真正做到教学民主，才能使学生敞开心扉，才能点燃学生创新的火花。二、鼓励大胆质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃、善于思考的表现。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。因此，在教学中，教师要从学生的主体地位出发，积极启发，热情鼓励学生质疑，使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问，把学生的积极性引入到教学中来。例如，教学《我的战友》一文时，有学生提出：“在烈火烧身时，为什么能像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动？”我引导学生自己读书，相互议论，自主探索解决这个问题。有的学生说：“下定决心，坚持到底，所以他一动不动。”有的学生说：“为了战斗的胜利，他必须坚持，所以一动不动。”还有的学生说：“千斤巨石是形容坚定，也说明他意志坚强。”学生从各个不同的角度发表了自己的看法。在教师的引导下，学生能围绕重点问题展开讨论，在讨论中学习，在讨论中提高，在讨论中培养了学生的创新精神。三、启发丰富想象，培养创新思维爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”丰富的想象是创新的翅膀。无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的。在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，培养学生的创新能力。1、利用课文插图，启发想象。插图是语文教材的一个重要组成部分。它集中反映了文章的中心思想和重点、难点。在教学中，教师可以充分利用课文插图，启发学生想象。例如，教学《我的战友》一文时，课文插图上画的是被烈火烧身的情景。教学时，我让学生仔细观察图画，然后引导学生想象：当时可能会想些什么？这样，不仅使学生受到感染，而且培养了学生的想象能力。2、抓住文中空白，丰富想象。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。例如，教学《小摄影师》一文时，课文结尾写到高尔基交代秘书：“如果来的是个小男孩，就一定请他进来。”课文虽然结束了，但小男孩会不会再来呢？故事该如何发展呢？学生的思维被调动起来了。我让学生续写《小摄影师》。学生兴趣盎然，写出了各种各样的答案。这样的教学设计，既发挥了学生的想象，又训练了学生的表达能力。3、引导仿写改编，展开想象。小学语文课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性。教师可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，引导学生进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。例如，学完《听听，秋的声音》后，我让学生模仿课文的表现形式，展开想象，仿写一节诗歌。学生思维活跃