幼儿园教师教学论文

发布时间：2025年09月27日作者:aiycxz.cn

范文第2篇【关键词】幼儿教师；专业发展；园本教研【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）01-0037-04一、问题的提出随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼儿教师的专业发展越来越受到重视。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）充分肯定了幼儿教师在幼儿教育中的重要作用，并对幼儿教师的专业素质提出了很高的要求。《纲要》的贯彻与落实最终要靠教师，教师的专业发展水平直接影响甚至决定《纲要》实施的方向和深度。然而，目前我国幼儿教师的专业发展水平并不乐观。有调查表明，我国幼儿教师队伍的专业发展水平整体偏低，其中，农村及经济欠发达地区的幼儿教师专业发展水平尤其令人担忧。〔1〕因此，如何促进幼儿教师的专业发展是当前我国幼儿教师队伍建设的一个重要课题。园本教研是一种以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的教研活动。这种教研活动不仅关注幼儿园教育教学质量的提高，更注重幼儿教师的专业发展，致力于在研究中促进教师的专业发展，实现教师的教育理念向教学行为的转化，因而被认为是促进幼儿教师专业发展的有效途径之一。〔2〕为了了解园本教研对幼儿教师专业发展的影响，我们对重庆市某幼儿园的教师进行了访谈，并对访谈资料进行了分析。二、研究方法本研究采用质性研究方法，通过目的性抽样，选取重庆市某幼儿园的10名教师作为研究对象。该幼儿园是重庆市一级幼儿园，是重庆市贯彻《纲要》的试点园，也是重庆市以园为本教研制度建设基地。该幼儿园的园本教研活动开展得有声有色，教师的专业发展水平较高。我们采用开放式访谈的方法收集资料，访谈内容主要围绕教师对园本教研的认识、园本教研对教师专业发展的影响、教师在园本教研中遇到的困难及希望获得的帮助等方面展开。每次访谈的时间为1~1.5小时。访谈结束后，我们将访谈录音逐字逐句转录为文字稿，然后对转录的文字稿进行编码、分类、归纳，并在此基础上概括出研究结论。三、研究结果与分析通过对访谈资料的分析，我们发现园本教研对幼儿教师专业发展的影响主要体现在以下几个方面。（一）教育观念的转变在访谈中，教师们普遍认为园本教研对自己的专业成长帮助很大。许多教师谈到，通过参加园本教研活动，自己的教育观念发生了很大转变，主要表现为儿童观、教育观及自我观念的改变。1．儿童观的转变教师们的儿童观逐渐从“抽象化”的儿童观向“具体化”的儿童观转变。在访谈中，许多教师谈到，在参加园本教研活动之前，自己对儿童的认识主要来自教科书和一些理论书籍，这种认识是抽象的、模糊的。通过参加园本教研活动，自己逐渐形成了对儿童的具体认识。有位教师说：“以前我认为儿童是天真、可爱的，但通过参加园本教研活动，我发现儿童是具体的，每个儿童都是不同的，都有自己的特点。现在我会仔细观察每个儿童，努力去发现他们的特点，然后因材施教。”2．教育观的转变教师们的教育观逐渐从“理论型”向“实践型”转变。在访谈中，许多教师谈到，在参加园本教研活动之前，自己对幼儿教育的认识主要来自书本知识，这种认识是肤浅的、脱离实际的。通过参加园本教研活动，自己逐渐形成了对幼儿教育的具体认识。有位教师说：“以前我认为幼儿教育就是让幼儿在游戏中学习，但通过参加园本教研活动，我发现幼儿教育是具体的、复杂的，幼儿在游戏中的表现各不相同，教师只有仔细观察幼儿，认真反思，才能有效促进幼儿的发展。”3．自我观念的转变教师们的自我观念逐渐从“教书匠”向“研究者”转变。在访谈中，许多教师谈到，在参加园本教研活动之前，他们认为幼儿教师就是“教书匠”，只要具备吹、拉、弹、唱等技能就可以胜任工作。通过参加园本教研活动，他们逐渐认识到幼儿教师不仅是“教书匠”，更是“研究者”。有位教师说：“以前我认为幼儿教师只要具备一定的专业技能就可以胜任工作，但通过参加园本教研活动，我发现幼儿教师不仅要具备一定的专业技能，还要具备一定的研究能力。幼儿教师只有以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，才能不断反思自己的教育行为，进而不断改进、完善自己的教育行为。”（二）专业能力的提高在访谈中，教师们普遍认为通过参加园本教研活动，自己的专业能力得到了很大提高，主要表现为研究能力、反思能力及教学实践能力的提高。1．研究能力的提高教师们的研究能力逐渐从“不会研究”向“会研究”转变。在访谈中，许多教师谈到，在参加园本教研活动之前，