高中生物教学论文

发布时间：2025年09月27日作者:aiycxz.cn

浅谈高中生物教学中的探究性学习上传人：lisu****2020文档编号：102378815上传时间：2022-06-06格式：DOC页数：5大小：25.50KB《高中生物教学论文浅谈高中生物教学中的探究性学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物教学论文浅谈高中生物教学中的探究性学习（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。1、浅谈高中生物教学中的探究性学习摘要：探究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习是生物教学中的一种重要的学习方法，能有效地启发和培养学生的创造精神和实践能力。关键词：探究性学习生物教学能力培养探究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习是生物教学中的一种重要的学习方法，能有效地启发和培养学生的创造精神和实践能力。在生物教学中，如何开展探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力呢？一、转2、变教学观念，确立学生的主体地位，是开展探究性学习的前提。探究性学习是一种新的学习方式，它要求教师转变教学观念，改变传统的教学方式，将学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人。在传统的教学中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学生的学习缺乏主动性、能动性和独立性。而探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、参与者和指导者。因此，在生物教学中，教师必须转变教学观念，确立学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，为学生提供进行探究性学习的平台，引导学生在探究中学习，在学习中探究，从而培养学生的创新精神和实践能力。二、创设问题情境，激发学生的探究欲望，3、是开展探究性学习的基础。探究性学习是一种以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行探究性学习的关键。因此，在生物教学中，教师要善于创设问题情境，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，在“光合作用”一节的教学中，教师可结合教材中光合作用的发现所列举的几个著名实验，将发现过程设计成探究性课题，引导学生分组讨论、设计实验方案，并从实验中分析得出正确的结论，从而让学生在探究中获取知识，发展能力。三、引4、导学生探究，教给学生探究的方法，是开展探究性学习的核心。探究性学习是一种主动学习的方式，与传统被动接受的学习方式不同，它要求学生主动探究知识，教师则要引导和帮助学生进行探究。因此，在生物教学中，教师要引导学生探究，教给学生探究的方法，让学生学会探究。1、引导学生发现问题、提出问题。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究性学习的开端。在教学中，教师要善于引导学生发现问题、提出问题，使学生养成爱问、敢问、善问的习惯。例如，在“植物的激素调节”一节的教学中，教师可引导学生观察燕麦胚芽鞘的向光性实验，并提出问题：胚芽鞘为什么会弯向光源生长？引起胚芽鞘弯曲生长的原因是什么？通过这些问题激发学生的5、探究欲望。2、引导学生作出假设。在发现问题、提出问题后，教师要引导学生根据已有的知识和经验，对问题作出假设。例如，在“植物的激素调节”一节的教学中，教师可引导学生根据向光性实验的现象，对胚芽鞘弯曲生长的原因作出假设：可能是单侧光使胚芽鞘内的生长素分布不均匀，向光的一侧分布得少，背光的一侧分布得多，因此，向光的一侧生长得慢，背光的一侧生长得快，导致胚芽鞘弯向光源生长。3、引导学生设计实验方案。在作出假设后，教师要引导学生设计实验方案，验证假设。在设计实验方案时，教师要引导学生明确实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤以及如何观察和记录实验现象、如何分析实验结果等。例如，在“植物的激素调节”6、一节的教学中，教师可引导学生设计实验验证“单侧光引起生长素分布不均匀”的假设。4、引导学生进行实验。在实验方案设计好后，教师要引导学生进行实验，观察实验现象，记录实验数据。在实验过程中，教师要指导学生正确使用实验器材，严格按照实验步骤进行操作，认真观察实验现象，如实记录实验数据。5、引导学生分析实验结果，得出结论。在实验结束后，教师要引导学生分析实验结果，得出结论。如果实验结果